设计意图：
以物换物是儿童满足自己游戏需要的要紧方案，但中产阶级儿童仍然缺少以物换物的经验和办法。进入“玩具总动员”主题活动以来，我围绕“想尝试操作各种玩具，知道它们的不同表现和用途”的主题目的，选择了橡皮泥、纸、扭杆等常用操作材料，引导孩子们用不同形状：圆形、圆形飞盘和圆形球。帮助孩子积累以物换物的初步经验，引导孩子在游戏中运用以物换物的办法解决问题。
在最后一次晚宴上，《3～6岁儿童学习与进步指南》在科学探索范围提出：“常常用手和大脑去探索物体和材料，而乐在其中”，“可以察看和比较事物或现象，并从日常的“圆”中引入他们的相同与不同“圆”的目的和具体形象的思维特征，引导孩子在游戏情境中察看，找出圆的不同形式，并围绕不同形式的变化圈设计层层深入的探究活动，以激起孩子们对《变圆》的“察看和探索的主动性”，要感知各种取舍办法，以任务和问题呈现的方法逐步引导孩子的探索。
目的：
一。试着用不一样的材料制作一个圆形玩具，领会材料的圆形办法。
2。积累以物换物的初步经验，体验制作玩具的乐趣。
筹备好：
有些是橡皮泥、扭杆、纸、笔、剪刀、工作演示架、自制ppt。
过程：
1、 谈圆玩具
一。对话介绍。
老师（在黑板上画一个圈）：这是什么？请告诉我生命中什么是圆的。
杨：太阳是圆的。
杨：西瓜是圆的。
很多水果是圆的。除去西瓜，什么水果是圆的？
杨：苹果，橘子。
老师：哦，他可以同时说两个圆形的水果。
哪个能一次说三个圆水果？
杨：梨，葡萄和樱桃是圆的。
老师：除去圆的水果，还有哪些是圆的？
杨：球是圆的。
还有足球，乒乓球
好像很多玩具都是圆的。
2。圆形玩具。
还有哪些玩具是圆的？
老师（小结）：大家周围有不少东西是圆的。
（剖析：这一部分主如果介绍和聚焦话题。
对于第一个问题，孩子们会有非常多种答案。老师应该引导孩子注意表达的完整性，譬如苹果和橘子是圆的。或者当孩子回答：你能同时说三个回合吗？除此之外，教师还可以适合分类，比如很多水果是圆的，很多玩具是圆的，等等。）
2、 圆形玩具
一。首次探索。
（1） 老师展示PPT并介绍现场。
小动物想玩哪种玩具？你在哪儿看到的？
（2） 孩子们察看玩具架和标志。
这里有三个柜台。哪个了解什么卖游泳圈、篮球和飞盘？为何？
杨：中间的柜台卖游泳圈，由于它中间有个洞。
你赞同吗？所以另外两个没洞，什么是飞盘，什么是篮球？
杨：第一个是飞盘，由于它是平的。
杨：第三个是篮球，由于是鼓。
师（小结）：原来飞盘是平的圆的。游泳圈中间有个洞。篮球是一个圆球。
（剖析：这一环节主如果创设小动物购买玩具的场景，让孩子们通过平面标志来察看、发现和区别实心圆、空心圆和球体有什么区别。当孩子们的察看不细致时，老师们会提出质疑，譬如：他们是圆的，你如何能看出这是卖飞盘，而这是卖游泳圈？为下一步的勘探活动打下好的基础。
（3） 教师介绍材料。
老师：目前玩具柜台上没玩具了。小动物买不到他们想要的玩具。他们非常担忧。你想在玩具厂当工人，做一些小动物想玩的玩具吗？
大家看看可以用什么做玩具？（出示油灰、纸、扭杆，引导孩子说出这类材料的形状）这类材料不是圆的。你能做一些小动物想玩的玩具吗？
（4） 老师讲解了需要。
老师：请选择一种材料做一个圆形玩具，然后把它放在玩具展示架上。
（5） 儿童探索，教师察看之旅。
（6） 儿童之间的推荐和交流。
你用什么材料做圆形玩具？
我用橡皮泥做了小兔子喜欢的球。
杨：我用橡皮泥做了狗喜欢的飞盘。
杨：我用扭杆做了小猫喜欢的游泳圈。
老师（小结）：原来这类材料可以做成小动物喜欢的玩具。小动物非常乐意买他们想要的玩具。
（剖析：在这一环节中，已有些儿童用简单材料围成的经验是由场景触发的，初步感觉周围的材料可以成为他们想要的玩具。
教师需要提取儿童手术的结果，展示成功取整的材料和办法。孩子们一般可以用橡皮泥搓成球，压扁成飞盘，可以用扭力杆形成游泳圈等，但依据孩子们的个体差异和已有些经验，不一样的班级也会有不一样的状况。下面，教师需要挑战孩子们的经验。）
2。第二次探索。
（1） 状况介绍。
老师：小动物也想买新一轮的玩具。你可以用这类材料做新玩具吗？
（2） 展示PPT并讲解需要。
教师依据儿童的首次操作制作ppt，并通过动画演示灵活地提出进一步的需要。比如：“小兔子想买纸做的球，小狗想买纸做的飞盘，小猫想买橡皮泥做的游泳圈。你能满足他们的愿望吗？”请选择纸或橡皮泥制作小动物想玩的新玩具，并放在相应的玩具柜台上。
（剖析：在这一环节中，教师借助PPT中的插图提出具体生动的探究任务，引导孩子理解插图，重复探究任务，帮助孩子有目的地探究，防止重复操作。）
（3） 婴幼儿园探索，教师巡回指导。
（4） 儿童之间的推荐和交流。
老师：你用了什么材料？你是如何做到的？
杨：我用橡皮泥做了一个游泳圈。我先把它搓成面条的形状，然后把两端连在一块做成一个游泳圈。
这里还有一个橡皮泥做的游泳圈。都是游泳圈。这两个游泳圈是同一条路吗？
杨：不同。
你能看看游泳圈是如何做的吗？
杨：我感觉这个游泳圈先擦，然后压缩成扁平的，然后在中间挖一个洞。
老师：他们以前用橡皮泥做游泳圈。它们可以用不一样的办法制造。
有很多纸做的球。它们是如何做的？让大家试一试这类球。（将纸球滚在地上，检查纸球的水平，引导孩子在揉纸球时注意用力。）
哪个用纸做了狗喜欢的飞盘？请介绍一下如何做。
杨：我把纸撕了一点，它就变成了一张光盘。
老师：我发现孩子制作光盘的方法和其他人不同。请叫他上来给大家看看。（孩子们演示折叠后怎么样撕下半圆。）
哪个能看了解他是如何把纸变成飞盘的？
杨：先把纸折起来，然后撕下来。
老师：把它折成两半，然后撕下来。它会变成什么形状的圆形飞盘？
杨：半圆。
老师：哇，这个办法真的非常不错。它能飞速而圆整地撕裂。
老师（小结）：同样的材料可以用不一样的方法改变，可以制作不一样的玩具。
（剖析：在这个环节中，老师重点察看孩子们用不同材料取整的办法。不一样的孩子有不一样的取整方法。比如，用纸做飞盘时，有些用笔画一个圆圈撕开，有些用剪刀剪一个圆圈，有些对折后撕开半个圆圈
对孩子们来讲有不一样的办法，但同样的办法。为了突出集体活动中推荐与交流的价值，教师需要着重引导孩子明确表达我们的游戏办法，梳理和记录各种取整办法，让孩子们了解地感觉到，同一种材料可以以不一样的方法变成同一个圆圈。同时，教师可以用中小动物的语气来鼓励和表彰孩子，让孩子们感觉到圆圆的乐趣，体验探索的成功，提升探索的积极性。）
三。第三次探索。
（1） 教师解说需要，孩子探究。
老师：这次你可以尝试其他人的办法，也可以继续挑战自己，用新的办法做玩具。（继续依据孩子最后一次的操作提出挑战，譬如：可以用薄纸做圆圈吗？你可以用一根细长的拐杖做一个球和飞盘吗
（2） 儿童之间的推荐和交流。
老师：你用什么材料做玩具？谈谈你的新办法。
杨：我把龙卷风转来转去，它变成了一个球。
杨：我把扭扭棒卷呀卷，像一卷棒棒糖，变成了飞盘。
老师（小结）：今天大家只选了三种材料，做大家想换的玩具。那太好了！
（剖析：这个环节主如果推荐和尝试孩子们引入的新办法，鼓励有较强能力的孩子们继续同意新的挑战。假如挑战不成功，可以引导孩子们继续探索角落里的活动。）
推广活动：
老师：（给我看活动室里材料架的图片）这里有不少材料。我想要一把钥匙。你能帮我换一下吗？我想吃方方的汉堡包。你能帮我换一下吗？我相信你会做其他许很多多玩具。
（剖析：在这个环节中，老师可以参考本班孩子在游戏中需要替补的实质状况，引导孩子们用室里的材料在角落活动中探索。）