1、 主题：我与水
2、 考试试题：
一。起源：儿童与周围世界水的关系。
2。扩展范围：什么是水，它的功能、特征、历史文化中的水、艺术中的水、水资源的保护与保护。
3、 课程理念
一。历史生态观：历史现象与文化、科学密切有关，相互依存。大家需要关注存活环境，强调环境，强调人类在地球资源消费和保护中有哪些用途。人类影响着我们的环境，而环境又反过来影响着生活在其中的人类。因此，大家设计了保护水资源和预防水污染的活动，以培养儿童的历史责任感。
2。皮亚杰的认知进步理论是以皮亚杰的认知进步理论为基础的：直觉行动思维的理念和一等儿童的具体形象得到充分进步，数理逻辑思维开始萌芽。因此，让孩子们主动建构我们的常识，而不是教师给他们什么，如此大家就能通过孩子们在课程中的感官来认识水的特质。
三。维果斯基近期的开发区：教师在活动中饰演脚手架的角色，主如果为孩子创造一个发挥自己能力的环境，为他们提供材料，并与孩子平等地讨论。譬如，在水涨船高的状况下，老师提问，然后和孩子一块工作或者让孩子们去探索。当孩子们在探索中遇见困境时，老师可以指导他们。
四。大家的理念：大家相信孩子有非常大的进步潜力，孩子有能力通过探索、自我表达和社会互动来建构我们的常识。生成课程和项目活动的主要内容有时是有计划的，有时是零星的，但都源自孩子们的看法、活动和好奇心。
4、 课程目的：
比如：沉浮小实验
目的：
一。了解日常什么物体可以沉到水里，什么可以浮在水上，什么可以挂在水里（常识学习）
2。通过察看和比较验证水中不同物体的不同状况（学习技巧）
三。想与合伙人合作完成小型实验。（社会修养）
5、 课程内容：
一。知道水中浮沉现象
2。知道周围生活水污染近况，初步知道一些净水办法
三。知道傣族的泼水节
四。知道和赏析大禹治水的故事
5个。创建水贴画
6。了解节省用水，保护水资源。
6、 课程结构：
一。图：
2。文本描述：
第一层次：儿童微观世界、宏观世界。
第二个层次：我身体里的水，我日常的水，水资源，水的分布和水的特质。
三。特征：水是儿童日常最容易见到的物质。水的无结构性可以鼓励这个年龄段的孩子们充满想象力和自信地探索，促进孩子们的积极考虑，而且因为水是容易见到的，孩子们可以自然地放松。课程以儿童为中心，为儿童提供了体验世界的另一种方法。