互联网+、云数据、云计算等年代的到来，冲击了每个学校段的教育模式和孩子们的学习模式。在学前教育阶段，由于儿童的学习是打造在直接经验的基础上的，儿童通过直接感知、实质操作和亲身体验获得经验。除此之外，儿童正处于身体发育的不成熟阶段，因此数字化商品在婴幼儿园的用法价值一直存在争议。怎么样有效地用数字设施也鲜有人研究。现在，手机和视频学习已成为大势所趋。数字化商品怎么样在学前教育中引领教育理念、教育模式和儿童学习模式的革新？我觉得，大家应该以开放的心态迎接数字年代的到来，积极考虑和实践，充分借助数字化商品的优势，创造性地解决学前教育实践中面临的问题。作为江苏的电子学习试点园，大家园拓展了为期两年的研究，对数字化商品在婴幼儿园的价值有了明确的认识。
1、 突出教育者的主导用途。打破两个魔法咒语
在数字化商品的应用中，应确立教育主导型技术和技术服务型教育的价值取向和路径。教育工作者要体现主导地位，明确数字商品的用法不是“装备第一，培养先行”，防止因技术而忘记我们的角色和责任，迷失在技术和设施的更新换代中，一直忙于无效的培训。婴幼儿园的管理者和教育者应该从学前教育专业的立场出发，充分借助信息技术的优势，充分学会解决学前教育实质问题的技术工具。
一。促进匹配，先破装备魔咒
大家一直坚持“应用驱动”的原则，打破了“教育信息化是第一设施，硬件是首要条件”的观念。大家采取先考虑研究，然后按需购买，先进行部分实验，然后按需添加的办法。在购买设施之前，大家会组织全体职员进行考虑和讨论，明确大家在教育管理遇见了什么困难，在推行过程中遇见了什么困难，什么设施可以相应地解决这类困难。小组讨论结束后，大家会先集中讨论问题，然后研究能解决这类问题的设施，然后先在个别班级进行实验，实验成功后再进行推广。
比如，大家重视教师在活动中的个性化指导。依据现有些班级师生比，教师在拓展地区性活动时，远远难以满足婴幼儿与教师个体互动的需要，不可以准时给予婴幼儿个体指导。经过调查，大家确立了用iPad来缓解教师短缺的想法。第一，大家购买少量的ipad，关注怎么样在地区活动中有效地用它们，然后大家依据需要购买它们。
大家依据《够用即可》的原则购买iPad。iPad的数目应该控制在两个班的孩子同时进行集体活动的程度。一般这类ipad放在每一个班级的地区供孩子们用，然后在集中教学时采集起来。每一个班级不设我们的iPad专区，但依据区域需要有不同数目的iPad。比如，小班只放在语言区，中班放在语言区、艺术区、数学区和生活区，大班放在语言区、数学区、科学区、生活区和艺术区。即便在同一范围，每一个年龄段的iPad数目和功能也不尽相同。比如，因为小班的孩子需要大人陪同或大声朗读，大家在小班的阅读区放置了同样学习内容的音频播放器和三台iPad，以支持孩子的自主阅读。在中产阶级，纸质绘本的阅读是主要的，所以大家在中产阶级的阅读范围只提供了两台iPad，一台主如果关于文学绘本的阅读内容，另一台主如果关于与主题教育活动密切有关的内容，为孩子们拓展阅读。大坂语言区共有三款iPad，但内容不同：一是文学绘本的阅读内容，一是与主题教育活动密切有关，二是百科全书的阅读内容。除此之外，每节课还配有一台iPad，让孩子们可以拍摄和记录自己参与的地区活动和作品，让老师知道孩子们的活动，同时准时加大和鼓励孩子们的学习。
2。促进练习，打破先练习的魔咒
打破“先培训后用”的常规信息技术培训路径，让教师拿到设施后先进行探索和用，发现问题、产生需要后再进行有针对性的培训。缺失的是依据教师的实质需要，确定培训内容、培训内容和培训方法，提升培训效率。
同时，依据重点研究问题，邀请技术职员和专家进行集中专项培训。譬如，在制作儿童个人电子档案的过程中，教师尝试了不少程序，但不可以一次性将儿童照片放入儿童个人资料包中。因此，大家邀请技术职员进行专项指导和培训，针对具体问题给予教师指导。针对教师实践中存在的问题和需要进行的培训，有效地提升了教师信息技术的应用能力和教学能力，在数字教育资源的教学应用中发挥了要紧用途。
2、 突出儿童地位塑造课程资源
在数字化建设中，无论设施投入、课程资源开发借助，大家一直坚持儿童的立场，在保证儿童身心健康进步的首要条件下，根据儿童身心发展趋势，学习特征和进步需要，提供学习资源和设施，促进其全方位进步。
一。有选择有步伐地用教育资源
现在，社会上有很多的儿童教育资源。教育工作者要依据儿童的需要，选择合适各年龄段儿童身心进步特征和全方位进步的学习内容。这种理性选择一方面反映了教师对儿童的理解、对儿童学习特征的理解、对儿童学习过程的把握，一方面要筛选出符合儿童学习兴趣、学习需要、学习规律和学习力的内容，应选择核心内容，依据儿童的学习阶段有步伐地逐步放入，防止无效内容延长儿童用眼时间或转移儿童注意力。即便一套应用软件一般合适孩子的学习，具体的内容也需要选择。比如，大家在海量儿童数学学习软件中选择了一套涵盖中产阶级数学核心体验的应用程序，但这套软件被指出是为6-8岁的儿童设计的，共有33个数学游戏。因此，依据中产阶级儿童的年龄特征和数学学习内容，大家选择了七款合适中产阶级上学期和下学期的数学游戏，并依据孩子的学习水平逐步将它们放入活动区。
上学期初，大家只提供了三个游戏。伴随孩子们学习力的提升，大家又渐渐在这个区域投入了四个游戏。下学期，大家还依据孩子们的学习步伐，逐步在这个地区再投入7个游戏。
2。按不同地区标记、索引和提供
大家通过设置掩护标志帮助孩子们飞速找到自主学习的内容。大家把不一样的教育资源放在不一样的ipad上，并在它们的外壳上贴上标签，如此孩子们就能依据我们的需要迅速找到所需的资源。比如，在大班语言区提供三个不同内容的ipacl，并在封面上标注，从培养孩子的注意力、降低咨询时间等方面考虑，便捷孩子有效阅读和迅速阅读。
大家还通过将索引图放在ipad外壳的内层，帮助孩子们迅速找到自主学习的内容。比如，大家在iPad保护器内层制作了中产阶级儿童数学学习路径和内容目录索引图，帮助儿童迅速找到相应的、适合的学习内容，防止了无关信息在探寻学习资源过程中的干扰，把孩子们的注意力集中在相应的学习内容上，降低孩子们用iPad无效的时间。
三。iPad的正常和适度用
关于3-6岁儿童能否用电子商品一直存在争议。因此，大家以儿童健康成长为最重要目的，精心确定不同年龄段儿童在园区内持续用电子商品的时间。大家全方位查阅和研究了国内外3-6岁儿童用电子商品的文件和报告。国家卫生和计划生育委员会大学办公厅2013年4月发布的《儿童眼及视力保健技术规范》和教育部汽车2012年9月发布的《蒂凡尼早餐》都对儿童用电子商品做出了明确规定。依据蒂凡尼早餐，3-4岁儿童的《连续看电视》低于15分钟，4-5岁儿童的《连续看电视》低于20分钟，5-6岁儿童的《连续看电视》低于30分钟。考虑到儿童在家里也可以用电子商品，大家小心地将中小班儿童在婴幼儿园的电子商品持续用量减半，将中小班儿童在婴幼儿园的电子商品持续用时间定为低于7分钟，中班低于10分钟，大班低于15分钟。大家不只通过内置闹钟和外置计时器两种计时方法，让孩子们树立用电子商品的时间意识，还通过与孩子们的讨论达成协议，确立课堂上用电子商品的规则，并在班级iPad用地区张贴规则，并附有插图，提醒孩子们遵守规则。
同时，孩子们可以通过打麻将、填分数、天天检查等方法记录和统计自己，帮助孩子们自我监控和相互监督，从而有控制地用iPad。
3、 突出尊重意识建设好教育一同体
云数据年代教育需要依赖和建设一个好的教育社区，包含运营商、儿童父母、教育专家等。大家将打造一个以儿童进步为中心、以尊重为基础的交流文化，认真倾听各方的声音，一同为儿童的健康和进步尽最大努力全方位进步。
一。尊重专家建议
数字化对学前教育有积极推动作用吗？这类问题的研究需要学前教育专家的参与和指导。为此，大家邀请了南京师范大学的许卓娅、孔起英和张俊三位教授指导大家的研究。他们不只指导大家拓展数字资源在儿童音乐、艺术、数学、科学等范围集体学习中有效应用的实验，同时也对iPad和触摸一体机在“e-learning environment中儿童活动范围的研究”给予了充分的指导，对个性化学习在婴幼儿期的应用给予了具体的指导，并对学前儿童在e-learning environment中的教育和学习技巧提出了方向性的指导。学前教育专家全程指导，确保了大家试点研究工作的科学性和方向性。
2。尊重产品研发职员和it职员的建议
在研究过程中，大家不断借用专业力量与专业人士打造长期的合作关系。不只凭着自己的技术实力，保证了数字教育资源的教学应用和信息化设施的平时管理和维护，还成立了由开发职员、信息技术职员组成的技术支持团队，为教师提供跟踪技术指导和服务支持，形成数字资源优化更新机制，不断更新数字教育资源的水平和结构不断优化。通过各种力量的全力支持，大家形成了“团队协同作战”，防止了教师的单打独斗，真的发挥了数字化教育的能量。
譬如，为知道决儿童作品可以同步上传、教师可以用ipad自由移动的问题，开发职员和信息技术职员都为大家提供了最新的设施信息和技术支持。
最后，大家将数字多媒体机苹果电视接入无线网，并通过HDMI好看的连接与电视连接，确保iPad和AppletV在同一无线局域网连接，达成iPad图像直接投影到电视上的目的。除此之外，借用iPad本身的“照片流”功能，能达到同步成效。只须孩子们用iPad拿我们的作品，老师的iPad就能准时呈现，解决了所有孩子作品同时呈现的问题。
三。尊重爸爸妈妈的建议
现在，关于儿童用电子商品的纠纷不少。在实验之前，大家意识到大家需要在尊重爸爸妈妈意愿的首要条件下进行实验。为此，大家对试点班全体父母进行了问卷调查，举办了试点班父母座谈会等，进一步知道父母对孩子用iPad的怎么看和建议，让父母选择是不是让孩子参与实验，是不是赞同签订参加实验的书面协议，尊重个别父母不让孩子参加实验的意愿。譬如，大家试点班有一位中产阶级父母，由于孩子正处于视力衰退治疗阶段，不想让孩子参加实验。老师不只尊重父母的建议，还帮助孩子做好功课，向他讲解了不可以用iPad是什么原因，让他愉快地同意不参加实验的安排。同时，老师拿这个案例和孩子们进行讨论，明确假如超越规定时间用电子商品，会伤到孩子们的双眼，从而加大孩子们的自律。不少父母反映，孩子在参加实验后回家，可以自觉遵守用电子商品的时间限制。
摘自：学前教育研究，2015年12月