孩子到了幼稚园，不要着急着每天下课后磨练他数学能力提升多少。要想塑造孩子以后的数学能力，得先让孩子从日常顺理成章地喜欢数学!
1、自然地萌发对数学的认知
上小班课程的佳佳下课后一直高兴地念唱着新学的手指谣给爸爸妈妈听：“1根木棍轻轻地打，2双木筷内外扒，三人工作组爱讲话，4个兵线不怕，五个盆友气力大。”4岁的微风最近迷上101高楼大厦，每天吃过晚餐就潜心用他最喜欢玩的乐高积木拼成一栋高楼大厦。五岁的小瑜喜欢和母亲一块去超市购物，妈妈常请小瑜帮助：“小瑜，帮母亲拿2颗苹果……帮母亲拿最下边那一层铁架子上的生抽1瓶……”最后，小瑜还帮助付费。
你和孩子的平时生活之中，是不是也常产生所述的状况呢?你的孩子已经当然地出芽对数学的认知呢!
当佳佳边念听儿歌，边用手指比出1、2、3、4、5的总数时，他已日渐地相互连接了唱数与总数的关联;当微风用积木搭建各种各样造型设计时，他正思索乐高积木样子与造型设计特征的关联，并通过局部变量实质操作，感受室内空间部位的定义;当小瑜依从妈妈的标示，探寻适合的部位、拿好适合的总数，就是在知道数学的语言表达、工作经验室内空间部位和数一数的定义，而帮助付浪费时间，也正试着知道贷币和测算。对孩子而言，这般当然的感受数定义，一点都没学习培训重压，还能日渐地感受数定义在日常的效果。
2、儿童学习，重视生活数学
生活数学到底是什么呢?说白了，生活数学=生活+数学，也就是“日常随处有数学”，就儿童数学而言，也是重视以生活主题来创建孩子的数定义，并能让孩子将数定义应用在日常。
因为在儿童阶段，孩子的自动化处于未分裂的状况，倘若将数定义从日常抽身出去，立即解析给孩子听，孩子是很难知道的。因而，应将数定义融进生活当中，从具像的事情来应证抽象性的数定义，孩子才能真实的感觉到每一个定义的实质意义，也才能用之于生活。
3、积累数学能力，并不是数学专业常识
不少成年人常感觉怪异，孩子会唱数或认出来数据，为何数一数总是有哪些问题?事实上孩子会唱数或认出来数据，并未必意味着孩子了解数字符号所意味着的实质意义，他大概困难相匹配到总数，不了解数据“3”是“3个”，而“五个比3个多”等。
数学并不仅仅是测算，还包括数、量、图型与室内空间、逻辑关联四大行业，主要实质操作、探索、和思索的全过程，以塑造解决困难、分析、逻辑判断、交流交流的思维能力，也就是说白了的数学能力。当孩子能将数学定义应用到日常，才真实变成一种逻辑推理、分析、相互连接、解决困难的能力。
4、提升能力，得先让孩子喜欢学
孩子是通过手游的办法来学习培训，因为孩子都喜每天打游戏，快乐的学习是最高效率的学习培训，倘若期待提升孩子的数学能力，就需要让孩子喜欢数学。特别是在儿童阶段，千万不要逼迫孩子做太多的练习，觉得能赢在起跑线上，却大概抹杀了孩子欲出芽的兴趣喜好。
当孩子在玩数学手游或益智类玩具时，应当达到孩子的求知欲，使他随便的探索，多试着各种各样大概的游戏玩法，不必以主观性的建议改正孩子咋玩，或急考虑立即给回答，要有耐心和自信心去等候。当孩子碰到挫败时，会泻气、不愿玩了，应多给与关爱、勉励与适用，使他知道你学会他的领会、坚信他的能力，当他需要的状况下，会帮助他，但困难帮他做，并勉励他再试一下。
5、和孩子一块随便玩好数学
即然日常随处有数学，请和孩子一块轻松，找寻数学的足迹。
※就餐時间
举例说明：
1、用餐前，请孩子帮助放置餐具，再和孩子确定是不是每个人都是有一个碗、1双木筷、一个水杯?
2、给孩子糖块时，请孩子先数一数一共有几个糖块?有几个人?回过头来要如何分才公平公正?一颗一颗分，還是二颗二颗分?最后每个人分得的糖块一样多吗?
※游戏时间
举例说明：
1、帮孩子量身高时，让孩子相互之间比一比，看哪个较为高或哪个最大?还可以和孩子较为手掌心或脚丫子，看一下哪个较大 ?哪个最少?
2、股票盘面手游一般是包含多定义的益智类玩具，还可以一家人一块玩，比如大富翁游戏，可请孩子数一数摇骰子的等级有几个方面?要向前向后走两步?买房要给要什么价格?下一个到哪个玩?
※外出時间
举例说明：
1、带孩子散散步时，看一下树枝有什么?树底下有什么?说说自己住在在几层楼?在什么地方?上下隔壁邻居各在什么地方?邻居大厦有几层高?
2、带孩子去门店、百货商店购物，说说物品在木柜的第几层?左边還是右边?还可以让孩子自己买一个十元下列的物品，付浪费时间，倘若钱数并不大，还可以请孩子帮助取出适合的金额喔!